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通知公告


中华福利彩票网_如何对待幼儿园教育

发布时间:2019-06-23 12:55:35   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

 

 

在出台的系列文件中,对幼儿园教学内容的“去小学化”做出了明确规定,汉字、拼音、英语、核算等首要被明令制止。实际上,幼儿园的“去小学化”既是教育内容的“去小学化”,更应该重视教育形式的“去小学化”,要更加重视到孩子在学习的进程中教师选用的是什么样的教育方法,孩子处于一种什么样的精力状态。假如教师在教育进程中一直以孩子的直接经历为基础,在游戏和日常日子中进行学习,注重创设丰富的教育环境,最大极限地支撑和满意孩子通过游戏活动、实际操作和亲身体验来获取常识,孩子在学习的进程中认真专注、精力愉悦、充沛参加、积极主动、乐于想象和创造,即使开始抽象化、理性化的内容对孩子来讲也是有益的,特别是关于大班阶段的孩子。

从多元智能的角度看,每个孩子在阅读识字、数学思维、体育运动等方面的天分是不一样的,完全对汉字、拼音、英语、核算进行一刀切的制止,是否会使在这方面自身有着先天优势的孩子得不到应该有的开展?而客观来讲,到了大班,孩子根据日子与幼儿教育的学习与开展经历,他们自身获得了一些对文字、数学、英语等的常识,这些无形中堆集的常识储藏已然存在,因为“避嫌”而压抑他们学习的需求与萌发,对症下药的教育理念又怎么得到落实?这些问题都值得我们考虑。假如说,根据孩子的开展阶段,教师因人而异对症下药,在大班下学期让孩子自主恰当触摸并了解一点儿汉字、核算等方面的常识,并不违反教育的规则。孩子的开展是一个连续的进程,是一个从量到质的改变进程,关于这个问题我们尤其需求实事求是,全部从孩子自身动身。

幼儿园“去小学化”是一个整体性、体系性和全局性的问题,幼儿的入学预备不仅仅是一个教育问题,也不仅仅是单凭教育部门的努力就可以解决的问题,它需求在全社会的层面进行体系考察。从幼儿园到小学阶段的过渡,是幼儿生长进程的一次“生态变迁”,幼小衔接需求和谐的教育生态。在具体履行“去小学化”的相关政策时,在具体教育实践进程中,我们还应充沛考虑到区域学前教育开展水平差异、幼儿园办园条件差异、教师专业本质差异、不同孩子开展特色差异,分阶段分层次因地制宜地推进,具体情况具体分析,警惕简略机械地齐步走、一刀切问题。

 


 

 

 

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